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发布时间:2020-07-10 浏览次数:2873

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这里,很有必要对校本课程开发的内涵作进一步的澄清。校本课程开发常常有两种解释:“校本课程的开发”和“校本的课程开发”。前者指学校自主开发自己的独特课程,可称为狭义的理解。后者不仅包含前者,也包括了对国家课程进行校本化改造,可称为广义的理解。其实,这两者无所谓孰优孰劣,它们所针对的不过是不同的教育管理体制。各国的教育管理体制因其传统,大致可分为集权型和分权型两类。这就产生了“中央调控加地方自治”和“地方自治加中央调控”两类课程开发的形式。前者主要的运作形式是在国家课程计划中预留10~25的余地作为学校决策的校本课程的范围,后者则是学校在符合国家课程标准的前提下,对实施的课程整体都有决策权。显而易见,国情决定了目前我国的校本课程开发当属前者。因此,在我国,校本课程强调的是,在具体实施国家和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学地评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程开发指的是学校根据本校的教育哲学,通过与外部力量的合作,针对学生发展的多样化的需求,采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式,并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。

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本报讯近日,在上海477名选聘到村任职的应届毕业生写下“到农村去,到基层去,到人民最需要的地方去”的心声后,“三支一扶”(支教、支农、支医和扶贫)大学生启程奔赴10个郊区县“走马上任”。

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晚报讯“黄山门”事件激起了网友对复旦学生的质疑和谴责,也将复旦大学推至舆论的风口浪尖。12月21日下午,复旦大学举行“圆桌会议”,校长杨玉良院士与学生委员会代表大会的部分学生代表进行交流。在谈到黄山事件时,他对大学生提出了殷切希望:“我希望大家从这件事中吸取教训,我们应当遇事冷静,但是不应当遇事冷漠。”

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本报讯 据新华社、《上海青年报》报道,记者从上海大学获悉,上海大学教授、博士生导师陈湛匀因论文抄袭被严肃处理。上海大学免去了陈湛匀上海大学学术委员会委员职务,并撤销了其相关行政职务。

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